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《安妮日记》读后感范文500

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卡夫卡变形记读后感精选

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读《昆虫记》读后感

今天我阅读了法布尔的《昆虫记》。法布尔是法国著名的昆虫学家,法布尔为什么能写出这么好的文章呢?是因为他喜爱昆虫,长期亲自去自然界仔细观察昆虫。他对很多昆虫都进行了细致入微地观察、实验。比如:蝗虫、萤火...

读《海底两万里》读后感

我最喜爱的经典是《海底两万里》,这本书是我在暑假里阅读的。那是时间仓促,本想随便读读就交差,但是我一读开头,就迫不及待的想读到结尾。我爱上了这本书。更多优质读后感请您参考读后感大全网,希望能够帮助到您...

《傲慢与偏见》读后感范文精选

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读《文化苦旅》有感范文精选

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《假如给我三天光明》读后感(二)

《假如给我三天光明》读后感我不得不佩服海伦凯乐,我无法想像当一个人看不见,听不见,也不能说话时会怎么样,我不知道在这样的情况下人要怎么生活,心里会有多么绝望.而海伦是一个多么勇敢的女孩,我们都应该向她...

用心守望作文1000字

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关于军训第二天体会(优秀范文)

军训的日子就把自己当部队的军人看待了,在这里有中命令是绝对的服从,在这里有种纪律叫:绝对严明。下面是小编为大家收集关于关于军训第二天心得体会,欢迎借鉴参考。关于军训第二天心得体会一我们新生从14号开始...

读懂初中生读后感

(共 8582 篇)

  • 1、 《读懂人生》读后感
    《读懂人生》读后感 -----昂起头来 洛新区磁涧小学 游大兴 我今天看了一个小故事,感触很大,决定和大家分享一下:故事的主人公是珍妮,她是一个害羞的女孩,总是低着头,因为她总是觉得自己不够美。有一天,珍妮去饰品店买了一个绿色的蝴蝶结,店主不断赞美她戴上这蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽然有些不信,但她感到非常高兴。急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意。 珍妮走进教室,遇到了老师,老师微笑着对她说:“珍妮,你昂着头走起来真美,我希望你一直这样!”老师拍了拍她的肩膀,同学们都欣赏地看着她。那一天,她得到了许多人的赞赏。她认为这是蝴蝶结的功劳,是蝴蝶结把她变美了。当她回到家时,这才发现,她头上根本没有那个蝴蝶结。她急急忙忙的奔向小饰品店,或许自己掉到路上了。结果,到了饰品店。店主说:“早上你慌慌忙忙的跑出去,蝴蝶结就掉了,你不知道吗?”这时候,店主把蝴蝶结给了珍
  • 2、 《读懂课堂》读后感

    《读懂课堂》读后感

    假期中,我阅读了钟启泉笔下的《读懂课堂》,其中《倾听儿童的声音》这个章节给我的启示最大。书中写到无论哪一个时代,人类社会总是由成人与儿童构成的。所以,理解儿童乃是日常生活和学校教育的基本课题。然而,在我国的社会文化和学校教育中,儿童并没有被当作儿童来看待。儿童没有发言权,儿童的声音是被遮蔽的被忽视的。进入新世纪以来,倾听儿童的声音正在成为学校教育界的共同诉求。这种诉求是支撑儿童学习与成长的重要经验与智慧的结晶。这段话让我想起了我读研究生时,导师曾经在课上对我们说的作为未来的教育工作者,特别是小学教育工作者,应该明白蹲下来看孩子的道理。

    仔细回想自己的教学,在我的日常工作中,有时确实因为自己的观点忽略了孩子独特性以及个体的学习方式。有时候我们会抱怨为什么我们的付出孩子们以点都体会不到呢,这时我们就应该反思自己的教学和班主任工作,不能总是以师者的身份去俯视学生。

    一次偶然的

  • 3、 《读懂课堂》读后感(一)

    《读懂课堂》读后感(一)

    课堂的内涵太丰富,就如读《红楼梦》一般,同样的内容,却有千百个红楼梦。当然,课堂不是梦境,而是真实存在的每一分钟,怎样让每一分钟都能对学生负责是我一直在思考的问题。我想也许我做到以下一些改变将是对他们更负责的第一步吧!

    一、不再无谓地感慨

    看了《读懂课堂》后,我最大的感受就是不再感慨学生。佐藤学提到的不在任何场合说任何一个学生的坏话确实值得我借鉴。曾经有很长一段时间沉浸在了这些学生真糟糕,对他们努力很多,却收效甚少的心理状态上,平时总忍不住要抱怨几句某某学生不行之类的话。这样多说之后给自己产生的更多的消极影响。而面对学生的生源,我无力改变,与其让消极情绪主导未来,不如积极面对。

    最近看了很多身边发生的人和事,越来越相信上帝给你关了门,必然会为你打开窗这句话,我相信这些孩子也是一样。他们在学习上是存在这样那样的问题,但是,给自己一个持续为他们努力的机会,寻找到触动他

  • 4、 《读懂课堂》读书心得

    《读懂课堂》读书心得

    十几年的中国课程改革为我们带来了理论的冲击和实践的探索,这都为今天的读懂课堂创造了条件。但是我们不得不承认,一些改革盲目求新求异,结果是徒有形式,没有领悟课堂的内涵。在《读懂课堂》一书中,钟启泉教授不否认技术有助于个性化教学、扩大学习语脉、转变教师角色,但是他尖锐地指出,如果它们成长在应试教育的土壤中,忽视儿童、教材和教学互动过程的研究,结出的果实也是酸涩的。因此,读懂课堂迫在眉睫。那么,如何读懂课堂?

    教育的对象是儿童,要读懂课堂首先要读懂儿童,这在逻辑上是显而易见的。然而在很长一段时间里,我们的课堂研究乃至教育研究,儿童研究是缺位的。如果说读懂儿童是读懂课堂的起点,那么在课堂上我们要把儿童引向哪里,可以归结为读懂学力的问题。学力区别于学绩,钟启泉教授形象地构建了一棵学力之树,如果说知识和技能像树叶的话,那么过程与方法就是树干,而情感、态度与价值观就是树根,三者

  • 5、 《读懂课堂》读后感(二)

    《读懂课堂》读后感(二)

    课堂,是师生互动、知识习得的主阵地,是实施新课程的主战场。课堂,是一个平常、普通而又神秘的地方,是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来,让知识活起来、让生命放光彩的场所。

    无论课程改革如何进行,构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂?如果用一句话来概括,那就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

    20多年来,我一直行走在教育的理想与现实之间,一直在求索,一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂,才能算是一堂好课呢?对此,可以说是仁者见仁,智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解,我心目中理想的课堂第一要点是趣味性。

    趣就是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种负担。孔

  • 6、 《读懂课堂》读后感(四)

    《读懂课堂》读后感(四)

    在看书的过程中我思考了很多。读这本书让我有一种和作者对话的感觉,因为在阅读的过程中能让我不断回忆起从业一年多在课堂中的点点滴滴,很多的片段都能在书中找到答案。

    这本书中有一部分讲到了日本老师和上海老师教同一篇文章。日本老师的角色定位是:为学生营造自由的学习氛围,揣测学生的需求,引导学生的思考,辅助学生的活动。而中国老师是以老师的逻辑为中心为学生铺就学习之路。一个是老师去揣测学生,一个是学生去揣测老师。如果在课堂上我们根据学生的生活设置学习的内容,根据学生的学习能力铺设问题的梯度,不仅可以提高学生的学习积极性,让课堂更接地气,也让学生学习起来更加轻松。

    其次,这本书强调建构式教学。建构式教学讲的是尊重差异的教学。学生中存在着不同的思维方式、不同的学习风格。我们教师上课的关键在于,如何尊重学生的差异,尽可能地调儿童活跃的思维,发现不同的思路,激活认知冲突,展开集体思维

  • 7、 《读懂课堂》读后感(三)

    《读懂课堂》读后感(三)

    著名教师于漪说:在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。好的导入如同桥梁,联系着旧课与新课;如同路标,引导着学生的思维方向。课堂教学中的导课环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。作为一堂优秀的数学课,就必须结合数学课的特点精心准备好导课的材料。因此,在平时教学中我精心设计教案,重视导课环节。

    例如:在讲解坐标系(平面)这一内容时,我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程,躺在床上静静的思考如何确定事物的位置,这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。引入正题,怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了,启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想像余地,让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般,受到启发思维的

  • 8、 《读懂课堂》读后感(五)

    《读懂课堂》读后感(五)

    在新课程实施中,学生是学习主体,教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间,充分发挥学生的潜能,教师就应尊重学生,学会倾听孩子的心声,使学生敢于发表自己的观点,勇于表现自己的情感。

    一、转变教学观念,学会真诚倾听

    常听有些教师这样说:这个学生原来很调皮,现在被我制服了,变得服服贴贴,却不知,正是这种服贴,也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想,也有教师对学生三天一大火,一天三小火,上课时滔滔不绝,使学生每天秩序井然,又抱怨学生在课堂中不积极回答问题,却不想想在这种带着火气的课堂中,学生还敢发言吗?

    在新课程改革的舞台上,教师要想扮演好新的角色,就必须改变这种以教为主的教学模式,从心底尊重学生的个性,学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体,每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生,让学生从你真诚的眼神中树立起自信,敢于将自己智

  • 9、 《读懂课堂》读后感:注重新课引入 读懂课堂教学

    《读懂课堂》读后感:注重新课引入 读懂课堂教学

    新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破,引入的内容更丰富,形式更多样。可以通过一些灵活多样的形式体现:如每堂课开始2分钟,由于学生刚进教室,找书找笔,课间嘻闹余兴未消等原因,注意力往往不够集中。如何改变这种状况?如果教师一上课就设法引起学生的兴趣,唤起学生的注意,或用目光扫视教室;或叫学生朗读;或温故而知新;或创设情景诱发思维;或设疑布障,引起悬念;或实物演示,加强直观;或动手试验,巧设铺垫;或精心设计一段引人入胜导语就可抓住学生的心,激发学习动机和兴趣。当学生情绪热烈,兴趣深厚时再转入正题,这样可以使学生迅速进入学习意境。下面我就结合初中数学新课标的特点谈一些自己引入新课的不成熟的做法。

    一、以旧带新引入新课艺术

    从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方

  • 10、 《读懂课堂》读后感:有些观念要改变

    《读懂课堂》读后感:有些观念要改变

    教学十多年,对教育教学思考了很多,实践了很多,也收获了很多。一直遵循着读懂教材、读懂学生、读懂课堂的教学原则,既能读懂自己的课堂,又能读懂他人的课堂。

    今日手捧钟启泉教授的《读懂课堂》,心中又升腾起曾经的思考作为教师的我们,真的读懂课堂了吗?仔细阅读这本书,发现里头有很多有悖于过去甚至现在教育观点的主张,惊讶现在的教育研究者敢于发出如此不同的声音,惊讶之余心中油然而生对钟老的钦佩之情!

    真的,有些观念我们要改变了!

    很多教师对分层教学情有独钟,并且将其作为创新人才培养模式加以倡导,诸如分层教学的好处、分层教学实施方案、分层教学优秀案例我们经常能读到这样的教学论文。书中明确指出,早在上世纪7080年代,国际教育界就表明了分层教学的无效性与危险性。教学上采取分层,实质上压低了中位组、下位组的学习层次,扩大了学历的落差,从而导致整个学校的学力提升。那么为什么教

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